Il problema delle abitudini nell' educazione |
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II | 8 |
abitudine e il problema del rapporto fra labitudine | 15 |
LA RAGIONE CONTRO LABITUDINE E LABITUDINE COME | 23 |
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abitu acquisite affermare anzitutto Aristotele astratta atti attitudini attivistica attività automatismo azione bambini bisogno caratteristiche Cartesio cerca certo Claparède Codignola comportamento comprensiva concetto concezione concreta Condillac connessione coscienza costituisce costume critica dell'abitudine dell'attività dell'azione dell'educazione dell'esperienza dell'individuo dell'intelligenza dell'uomo determinate Dewey didattica dinamica dine dottrina dualismo educativo esigenze esperienze essenziale esso fanciullo fenomeni filosofia fondamentale forma formazione delle abitudini funzione genetica giustificare gruppo Guillaume Helvetius Hobbes implica indivi individuale interazionista intrinseca l'abitudine e l'intelligenza l'attività l'educazione l'esigenza l'individuo libero limiti LLOYD MORGAN Locke Maine De Biran mediante mente metodo morale movimento natura nuova occorre pedagogia pensatore Pensieri sull'educazione pensiero percezione Piaget positivisti possa possibile pratica principio problema problematica processo processo educativo propria prospettiva psicologia radicale reazione ricerca rienza riflessione riflesso condizionato ripetizione ristampa risulta Rousseau rousseauiana scuola sembra senso significa situazione sociale soggetto sottolineare stimolo struttura sviluppo tale tecnica Thorndike tiva traduz tudine turale umana zione