Lernen in ProjektenMagisterarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, FernUniversität Hagen (Institut für Bildungswissenschaft und Medienforschung), 135 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Eine theoretische Auseinandersetzung mit verschiedenen Ansätzen zum Projektunterricht in ihrer Beziehung zu aktuellen Tendenzen der Schulreform. Begründet wird das Lernen in Projekten durch Aussagen der Allgemeinen Didaktik, der Handlungstheorie, der Selbstwirksamkeitstheorie und der Kognitionspsychologie. Es ist das Ziel dieser Arbeit, der Diskussion um die Unterrichtsreform und insbesondere um eine ihrer tragenden Säulen, der Projektmethode, eine auf die pädagogische Arbeit in der Institution Schule bezogene Basis zu schaffen. Dazu dient auch eine kritische Analyse der unreflektierten Verwendung des Projektbegriffs durch die aktuelle Bildungsreform. |
Contents
8 | |
gründeten Erziehungskonzepts Projekte als universelles Modell für den Unterricht Projekt als pädagogisches Experiment Projekt als aktionistisches Mo... | 19 |
Symptome einer veränderten gesellschaftlichen Basis | 26 |
2 | 36 |
Netzwerke des Wissens Bedeutung des bereichsspezifischen Wissens | 52 |
für den Bildungsauftrag der Schule Krise der Erfahrungsmöglichkeiten Krisen der Kindheit und des sozialen Verhaltens Krise der Schule | 53 |
Handeln | 60 |
Selbstwirksamkeitstheorie | 71 |
11 | 82 |
Projekte planen und durchführen | 85 |
Schlussbemerkung | 89 |
17 | 92 |
Wissen | 93 |
9 | 99 |
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Common terms and phrases
aktiv Allgemeinen Andererseits Arbeit Aspekte Aufgabe Aufl Bastian Bedeutung Begriff Begründung Bereich bereichsspezifischen besonders besteht bestimmten bezeichnet beziehen Bildung bleibt daher Denken Dewey didaktischen Diskussion Dubs ebenda eher eigenen einzelnen Ende Entscheidungen entsprechen Entwicklung Erfahrungen erfolgreich Ergebnisse ergibt erst Erwerb Erziehung Fachunterricht Fähigkeiten Fall Forderung Form Frage Frey führen Gegenstand geht geschieht Gesellschaft Gestaltung gibt grundsätzlich Gruppen Gudjons Handeln Handlungen Handlungsorientierter Unterricht Hänsel individuelle Inhalte innere innerhalb Interessen Kinder Klafki kognitiven kommt kommunikativen Kompetenzen komplexen konkreten konnten Konstrukte Konstruktion Konstruktivismus konstruktivistischer Kontext Konzept kooperative Leben Lehrer lehrgangsmäßigen Lernen Lernenden Lerngruppe Lernprozess Lernumgebung machen Menschen Merkmale Methode muss nennt neue notwendig offenen Pädagogik Personen Probleme Produkt Projekt Projektmethode Projektunterricht Prozess Schule schulischen Selbstständigkeit Selbstwirksamkeitserwartungen Sinne sinnvoll Situation sollen sollten sowie sozialen steht stellt Tätigkeit Themen Theorie Unterschied Veränderung verfügbar verschiedenen verstanden verstehen viele Voraussetzung vorhanden Vorstellung Weinert Weise weiter Welt weniger wichtig Wirklichkeit Wissen Wöll Ziel Zusammenhang
Popular passages
Page 29 - Sie verhalten sich so, als sei ihr Zentralnervensystem an das Vorabendprogramm des Fernsehens angeschlossen: „Ihr schulisches Verhalten ist ein Reflex auf schnelle Schnitte, Kliff-Hänger, Zapping usw. Sie sind nervös, können sich nicht konzentrieren, bedürfen der immer neuen Reize, Stimuli und Sensationen, können nicht mit sich allein sein, behalten nichts, strengen sich nicht an - kurz: das Konstante ihrer Persönlichkeit ist die Flüchtigkeit
Page 54 - Als Voraussetzung geht in die verschiedenen Formen des exemplarischen Lehrens ein, dass sich bildendes Lernen, das die Selbständigkeit des Lernenden fördern soll, nicht durch reproduktive Übernahme möglichst vieler Einzelerkenntnisse...
Page 15 - "If it is to be thought of as a device for the 'painless putting across' of prior chosen subject-matter, no, I abominate it. I saw recently a book telling how to use the project method in religious education that illustrates this wrong use. But if it be thought of as the purposeful way of treating children in order to stir the best in them and then to trust them to themselves as much as possible, yes, I approve it. But the term 'project' must not be allowed to distract attention from the reality...
Page 61 - Die spezifische Besonderheit der menschlichen Tätigkeit besteht darin, daß es sich um eine bewusste und zielgerichtete Tätigkeit handelt. In ihr und durch sie realisiert der Mensch seine Ziele, objektiviert er seine Pläne und Ideen in der von ihm umgebildeten Wirklichkeit.
Page 92 - Clancey, W. (1993). Situated Action: A Neuropsychological Interpretation. Response to Vera and Simon. Cognitive Science, 17, 87-1 16 Damasio, AR (1994). Descartes
Page 84 - Wissens führt, muss der Lernende die relevanten Informationen aktiv, kreativ und auch situiert erwerben. Dafür eignen sich lebensnahe Lernarrangements besser als der herkömmliche Unterricht, denn die Anwendung des Gelernten findet häufig in sozial eingebetteten Situationen mit transdisziplinären Aufgabenstellungen...
Page 41 - Es geht darum, solche Lernumwelten aufzubauen bzw. zu inszenieren, in denen Lernen als in sozialen und situativen Kontexten stattfindendes Ko-Konstruieren und Rekonstruieren wahrscheinlicher wird (vgl.
Page 42 - Für eine konstruktivistische Didaktik ist es mithin das übergreifende Ziel des (schulischen) Lehrens und Lernens, zum Aufbau einer Welt beizutragen, in der Menschen aufgrund der Einsicht in und Erfahrung der Konstruiertheit von Wissen alle Dogmatismen hinter sich lassen...
Page 49 - das selbstgesteuerte Lernen durch den von der Lehrkraft unterstützten Dialog in der Gesamtklasse ergänzt, und den Lernenden stehen häufig fertige Informationen oder Demonstrationen der Lehrkraft als Modell - beides im Sinn von objektivem Wissen - zur Verfügung, die im weiteren Dialog oder in selbstgesteuertem Lernen verarbeitet werden