Zeitgenössische Kritik an der Experimentellen PädagogikStudienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pädagogik - Reformpädagogik, Note: keine, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (Institut für Pädagogik), Veranstaltung: Die wissenschaftliche Reformpädagogik, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Kritik - sachliche Kritik - gehört zu jeder wissenschaftlichen Betätigung dazu. Denn jede wissenschaftliche Idee, jede Theorie, jeder Ansatz muß sich der Kritik anderer Wissenschaftler stellen. Wissenschaft kreiert keine absoluten Wahrheiten - dies zu versuchen ist den Glaubenssystemen überlassen -, sondern ist ein situations- und personenbedingtes Abbild von Gedanken über ein bestimmtes Thema. Situationen ändern sich, Personen ändern sich, Voraussetzungen ändern sich usw. usf. Jede Theorie muß sich der Überprüfung stellen und kann verifiziert oder falsifiziert werden. Die Kritik gehört sogar zu den wichtigsten Aspekten der Wissenschaft, deckt sie doch Fehler auf, die ein Einzelner vielleicht nicht sehen kann, und zeigt neue Sichtweisen. Daß sie auch selbst fehlerhaft sein kann - da es ja keine absoluten Erkenntnisse gibt -, steht außer Frage, doch stellt sich auch die Kritik einer Überprüfung, wodurch dann am Ende ein Fortschritt einsteht, weil eine Entwicklung stattfindet. [...] Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit zeitgenössischer Kritik an der Experimentellen Pädagogik, wobei in Abrissen verschiedene Seiten beleuchtet werden. Dabei zeigen sich sowohl mögliche Ansätze der Kritik, als auch Möglichkeiten für "Eitelkeiten, Vorurteile...". Gerade am Beispiel der Experimentellen Pädagogik läßt sich zeigen, daß Kritik nicht immer fundiert daherkommt und daß "ideologische" Gründe eine Rolle spielen (können). Zu Beginn werden kurz moderne Fragestellungen an die Experimentelle Pädagogik angerissen, um aufzuzeigen, wie Jahrzehnte danach die Materie kritischen Fragen unterzogen werden kann. Hierzu wird eines der Überblickswerke über Theorien der Erziehungswissenschaft herangezogen. Die dara |
Other editions - View all
Common terms and phrases
allerdings Ansatz Ansicht Aspekte aufgrund Beginn Beispiel beispielsweise bereits beschäftigt bestimmte bezog chen Claus Carl Jakob Denken Didaktik direkt Disput durchaus eben ebenfalls eigenständige einige einzelne Empirische Ergebnisse Erkenntnisse Ernst Weber erst Erziehung Evangelium exakte Experimente Experimentellen Pädagogik Faktoren Fall Fehler folgen Folgenden Förderlichste Form Forschers Frage Fragenkomplex Frischeisen-Köhler Gefahr Geisteswissenschaftlichen Pädagogik Geschichte GRIN Grundlagen Handelns Herbartianer hierzu Hopf Jahr Jahrhunderts Januar jeweiligen Kapitel Kind kommen König/Zedler Kritikpunkt kritisierte kurz Laborforscher Lehrer Lehrer Ernst Weber lichst macht Manches Marx Lobsien Materie Menschen Methoden Meumann muss musste natürlich naturwissenschaftlichen neuen normativen Normen Notwendigkeit Nutzen oben objektiv Personen Physis Polemik praktisches Praxis Psychologie psychologischen Punkte rein Richtung Rolle sachlich Sämann schreibt seien Seiten Selbstbeobachtung siehe soll sollten später Speziell spielen Stärkere stellt Teil Thema Unterrichts Unterschiede Untersuchungen Verf Verfasser verschiedene Vertreter viele vorliegende Arbeit weiter Wilhelm Wundt Wissenschaft wollte Zeitgenössische Kritik Zeitschrift zitiert zudem zung