L'école pour la vie: ne dites jamais-- je suis nul en maths! : essai de pédagogie, entrelacs de vécu et de pensé

Eric Emery

L'AGE D'HOMME, 1997 - Mathematics - 252 pages

Contents

• POURQUOI RYTHMER LES PÉRIODES DENSEIGNEMENT? 158: 15
• ASPECTS POSITIFS ET NÉGATIFS DE LAPPRENTISSAGE À LA FAVEUR DU PAR CŒUR 159: 16
• PHÉNOMÈNES DE TRANSFERT ET LES ACTES DINVENTION 160: 17
• MOTIVATION DÉCUPLE POUVOIRS DE VOLONTÉ: 18
• PREMIÈRE PARTIE ÉPISTÉMOLOGIE GÉNÉTIQUE ET MATHÉMATIQUES: 27
• H WALLON ET LES ÂGES DE LENFANCE: 29
• LINITIATION DONNÉE PAR F GONSETH: 31
• J PIAGET ET LES STADES DE MATURATION SUCCESSIFS: 32
• LE DRAME DE LACCESSION AU STADE LOGICODÉDUCTIF: 33
• JE SUIS NUL EN MATHS: 34
• INHOMOGÉNÉITÉ DE NATURE PSYCHIQUE CHEZ LES ÉLÈVES DE 15 À 19 ANS: 36
• INHOMOGÉNÉITÉ DE MATURITÉ MENTALE CHEZ LES ÉLÈVES DE 12 À 15 ANS: 39
• COMMENT SURMONTER LE PROBLÈME DES STADES ?: 40
• PEUTON HÂTER LE TEMPS DE PASSAGE AU LOGICODÉDUCTIF ?: 52
• DEUXIÈME PARTIE PHILOSOPHIE ET ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES: 55
• POURSUITE DE LA VÉRITÉ: 57
• ACQUISITION DUNE MAÎTRISE DE SOI: 58
• APPRENTISSAGE DES ACTES LIBRES ET RESPONSABLES: 60
• EXERCICE DE LA FRATERNITÉ HUMAINE: 62
• CRITIQUE PHILOSOPHIQUE PROPREMENT DITE: 63
• CRISE DES FONDEMENTS DES MATHÉMATIQUES ET MÉTHODE AXIOMATIQUE: 65
• PRINCIPE DE RÉVISIBILITÉ GRANDE LEÇON DE LA PHILOSOPHIE DES SCIENCES: 67
• PAR CONSÉQUENT APPRENDRE À APPRENDRE ET À DÉSAPPRENDRE: 68
• MAIS À QUOI SERT LAPPRENTISSAGE DES MATHÉMATIQUES: 69
• ASPECT LOGICOCULTUREL DES MATHÉMATIQUES: 71
• ASPECT ESTHÉTIQUE DES MATHÉMATIQUES: 72
• FAIT PROBLÈME DURANT TROIS SIÈCLES: 90
• INTRODUCTION GÉNÉRALE: 104
• MODALITÉS DORDRE TEMPOREL DE LAPPRENTISSAGE: 119
• PERFORMANCES ET MAÎTRISE DE LA MÉMOIRE: 121
• DÉTERMINANTS DU TRANSFERT: 124
• QUELQUES CONDITIONS REQUISES PAR LAPPRENTISSAGE HEUREUX: 127
• QUELQUES EXERCICES: 131
• COMMENT DOMINER LES MOYEN ET LONG TERMES ?: 133
• QUE FAUTIL ENTENDRE PAR STRATÉGIE ?: 135
• QUE FAUTIL ENTENDRE PAR PROSPECTIVE ?: 136
• STRATÉGIE ET PROSPECTIVE À LÉCOLE: 138
• CINQUIÈME PARTIE MÉTHODOLOGIE DE LENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES À LUSAGE DES MAÎTRES VOIRE DES ÉLÈVES: 141
• LIBÉRATION DES ÉLÈVES QUI SE DISENT NULS EN MATHS: 143
• LINTENTIONNALITÉ COMME MOTEUR DACTIVITÉS: 144
• ALLIER SÉQUENCES THÉORIQUES ET SÉQUENCES PRATIQUES: 145
• DISTINGUER AVEC SOIN PROBLÈMES ET EXERCICES: 146
• OBÉIR AUX SUGGESTIONS DE LA PSYCHOLOGIE DE LA FORME: 147
• LENSEIGNANT À LESPRIT ALERTE SELON G BACHELARD: 149
• PHÉNOMÈNE DE DÉCLIC ET LES RYTHMES PERSONNELS DE COMPRÉHENSION: 151
• LE FACTEUR VITESSE NEST PAS LE PARAMÈTRE DE LINTELLIGENCE: 152
• DÉCLICS DINVENTION ET PROBLÈMES POSÉS À LENSEIGNANT: 154
• CHOIX DE PROGRAMMES BIEN STRUCTURÉS ET IMPACT DES DIGRESSIONS: 155
• ACQUISITIONS DES HABILETÉS ET RECOURS AUX ACTES DÉCISIFS: 156
• LE PRINCIPE DE VITESSE OPTIMALE ET LA DURÉE DES ÉPREUVES ÉCRITES: 157
• ET PRÉVIENT CHUTES DATTENTION: 161
• INTÉGRATION DES ÉPREUVES ÉCRITES DANS UN ENSEIGNEMENT NON COERCITIF: 162
• UNE EXPÉRIENCE RÉUSSIE DUN SYSTÈME DE MENTIONS: 165
• LE RETOUR À LA CASE DE DÉPART: 169
• DESCRIPTION SOMMAIRE DU SYSTÈME DE MENTIONS: 171
• IMPORTANCE DAPPRENDRE À TRAVAILLER À LONG TERME: 174
• DES MENTIONS POUR QUALIFIER LE TRAVAIL DUN ÉLÈVE: 176
• MAÎTRISES TEMPORELLES ET TECHNIQUES DAPPRENTISSAGE: 177
• SIXIÈME PARTIE PSYCHOLOGIE GLOBALE DE LENSEIGNÉ EN FORMATION: 179
• OPPOSITION INTELLIGENCEÉMOTIVITÉ ?: 180
• LE CAS DEINSTEIN: 181
• LE PRÉCIEUX APPORT DE G BERGER: 182
• ENSEIGNÉS ÊTRES UNIQUES ET IRREMPLAÇABLES: 183
• LA DÉSIGNATION DE LÉLÈVE PAR SON NOM: 186
• EMPLOI DUN QUESTIONNAIRE CARACTÉROLOGIQUE: 187
• LA PRATIQUE DE LA GESTION MENTALE: 191
• IMPORTANCE DE LA VIE COMMUNAUTAIRE EN CLASSE: 192
• POSTFACE: 211
• ANNEXE I: 223
• INDEX DES NOMS PROPRES: 229

Bibliographic information

• Title: L'école pour la vie: ne dites jamais-- je suis nul en maths! : essai de pédagogie, entrelacs de vécu et de pensé
• Author: Eric Emery
• Publisher: L'AGE D'HOMME, 1997
• ISBN: 2825107883, 9782825107881
• Length: 252 pages
• Subjects: Mathematics / Study & Teaching