Základy inkluzivní pedagogiky: Dítě s postižením, narušením a ohrožením ve škole.Dítě s postižením, narušením a ohrožením ve škole. Vývoj pedagogických oborů, zvláště pak speciální pedagogiky, je v posledních letech ovlivněn postupným přechodem trendu integrace v celosvětový trend inkluze v pedagogickém procesu. Zatímco při integraci šlo o přizpůsobení dítěte s postižením potřebám školy, cílem inkluze je více přizpůsobit edukační prostředí všem dětem. Koncept inkluzivní pedagogiky byl v roce 2006 schválen Valným shromážděním OSN. Kolektiv autorů-odborníků příslušných oborů se v této publikaci věnuje aplikaci tohoto konceptu v podmínkách středoevropského regionu, a to nejen z hlediska speciálních východisek, ale hlavně z dlouhodobého hlediska. |
Contents
Autorský kolektiv | 11 |
Inkluzivní pedagogika základní vymezení Viktor Lechta | 20 |
Proměny paradigmatu od segregace k inkluzi Péter Zászkaliczky | 42 |
Antropologická východiska přístupů k lidem s postižením v evropském | 56 |
Sociálněpsychologická východiska inkluzivní pedagogiky Ladislav Požár | 75 |
Neurobiologická východiska inkluzivní pedagogiky Daniela Ostatníková | 93 |
Některé kontexty inkluzivní a léčebné pedagogiky Marta Horňáková | 108 |
7Východiska inkluzivní didaktiky Ondrej Matuška Tomáš Jablonský | 120 |
Mentální postižení Ján Hučík | 250 |
Autismus a další pervazivní vývojové poruchy | 267 |
Narušená komunikační schopnost | 281 |
Specifické poruchy učení Oľga Zápotočná | 304 |
Poruchy chování a emoční poruchy Marta Horňáková | 320 |
Poruchy pozornosti s hyperaktivitou ADHD Viera Andreánska | 341 |
Nadprůměrné nadání Jolana Laznibatová Daniela Ostatníková | 353 |
Bilingvismus Jozef Štefánik | 372 |
8Výchova dítěte s postižením narušením ohrožením ve volném čase | 144 |
Srovnání konceptů inkluzivní pedagogiky v různých zemích | 155 |
Realizace inkluzivní edukace Marie Vítková Viktor Lechta | 168 |
Zrakové postižení Jozef Šimko Marián Šimko | 200 |
Sluchové postižení Magdaléna Romančíková Margita Schmidtová | 216 |
Tělesné postižení nemoc a zdravotní oslabení Ema Kollárová | 236 |
Common terms and phrases
běžné běžných Bratislava což často činnosti člověka další dětem dětí didaktika dítě dítěte důležité funkce hlasu hlediska hodnocení chování individuální informace inkluze inkluzivní edukace integrace jazyka jedince jednotlivých jiné komunikace Kromě kterých kteří Lechta lidí mají mentálním postižením mít mohou možné možnosti musí může být myšlení např nejen některé některých než ním oblasti patří péče pedagog pedagogiky podmínky Pokud pomoc poruchami poruchy potřeby pouze pozornost práci Praha Prešov problémy procesu program projevy prostředí protože před především případě přístupu rámci resp rodiče řeči schopnosti situace sluchovým postižením sociální speciální speciálních společnosti stol systému škol škola školách škole školní školy takové těchto tělesným této tohoto tomto třeba třídě třídy tyto učení učitel úroveň úrovni věku víc více všech všechny výchovy výsledky vyučování vývoje vzdělávací vzdělávání základě základní zařízení zdravotním zejména zrakovým postižením žáci žák žáka žáků žáky života