Der Wandel der dualen Berufsausbildung am Beispiel der Curriculumabstimmung im Bereich Elektrotechnik / Informatik

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GRIN Verlag, Jul 5, 2012 - Technology & Engineering - 29 pages
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Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Elektrotechnik, Note: 2,0, Europa-Universität Flensburg (ehem. Universität Flensburg) (Berufsbildungsinstitut für Arbeit und Technik ), Sprache: Deutsch, Abstract: 1 Einleitung Den Beginn einer geregelten Ausbildung im Elektrotechnikbereich stellte der 1908 gegründete "Deutsche Ausschuß für Technisches Schulwesen" (DATSCH) dar. Damals gab es bereits andere Ausbildungsgänge, die dual organisiert waren. So stellte sich für die Elektroberufe gar nicht die Frage, in welcher Art und Weise sie aufgebaut und gelehrt werden sollten. Man entschied sich, die Ausbildung ebenfalls teils in der Schule und teils im Betrieb durchzuführen. Seit den ersten geregelten Berufsausbildungsgängen zu Facharbeiter-Grundberufen (Industrie) in den 20er Jahren (vgl. Petersen 2002, S. 144f; nach Howe 1996, S.116) haben sich die Arbeitswelt, die Technik und auch die Erziehung sowie der Unterricht an Schulen stark gewandelt. Diesen Veränderungen waren und sind auch die dualen Berufsausbildungsgänge unterlegen. Den Wandel der dualen Berufsausbildung im Berufsfeld Elektrotechnik, später Elektrotechnik/Informatik (vgl. Peteresen; Rauner 2000) möchte ich vor allem am Aspekt der curricularen Abstimmung zwischen den Lernorten darstellen. Daneben werden die inhaltlichen Veränderung und der strukturelle Aufbau der Curricula betrachtet. „Die mangelnde Abstimmung von Rahmenlehrplänen und Ausbildungsrahmenplänen stellt nach der Befragung in den Berufsschulen ein grundlegendes Problem für alle am Prüfungsgeschehen Beteiligten dar. Die unzureichende Abstimmung wurde von Berufsschullehrern und Berufsschullehrerinnen, von Ausbildern und Ausbilderinnen und von Auszubildenden beklagt. Damit verbunden wird vielfach die Frage, in welcher Reihenfolge und mit welchen Zeitanteilen die Lernfelder sinnvoller Weise vermittelt werden müssen. So wird schlechtes Abschneiden der Auszubildenden im schriftlichen Prüfungsteil häufig mit der Diskrepanz zwischen Rahmenlehrplänen, Ausbildungsrahmenplänen und Prüfungsaufgaben begründet.“ (BMBF 2005, S. 187) Dieses Zitat aus dem Berufsbildungsbericht 2005 zeigt die immer noch währende mangelnde Abstimmung zwischen den Curricula auf. Ich möchte in dieser Semesterarbeit konkrete Ausbildungsrahmenlehrpläne und Ausbildungsordnungen verschiedener Ausbildungsberufe aus den Neuordnungsphasen in Deutschland ansehen und mit Hilfe einer Gegenüberstellung der Curricula ab 1972 die Frage untersuchen, wie sich die Abstimmung zwischen den Lernorten gewandelt hat. Dazu stellt sich zum einen die Frage, wie die Ausbildung am besten organisiert sein sollte, damit berufliches Lernen möglich ist. [...]
 

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2.5 Kaufmännische Steuerung 2.Fachstufe 3.1 Elektrische Anlange Abgestimmtes Curriculum Abstimmung zwischen Schule Anlagen Anlange und Schutz Anschließen elektrischer Betriebsmittel Ausbildung Ausbildungsberufe Ausbildungsordnungen Ausbildungsrahmenplan Auszubildenden Automatisierungstechnik Autonomes Curriculum Beide Lernorte Berufsbildpositionen Berufsbildung in Wissenschaft Berufsschule Betriebliche und technische BMWi Borch Curricula Curriculum Lipsmeier 1988 Dauer in Std Differenz-Curriculum duale Ausbildung dualen Berufsausbildung Durchführen von Systemtests Elektroinstallateur nach 1987 Elektrotechnik Erarbeitung von Rahmenlehrplänen ersten Ausbildungsjahr Facharbeit Fachbildung Fachrichtungen Fachstufe Geschäftsprozesse Gleichlauf-Curriculum Grundbildung handlungsorientiert handlungsorientiertem Unterricht Handreichungen Inbetriebnehmen und Instandhalten indus industriellen Elektroberufe Informationstechnische Installieren IT-Berufe IT-Systemelektroniker Jahr kation Kernqualifikation KMK Sekretariat Konferenz der Kultusminister konkrete Kultusminister der Länder Kultusministerkonferenz Lehrpläne Lernfelder maßnahmen Teil Montieren und Anschließen Neuordnung 1987 Petersen Planen und Organisieren Praxisanteile Produktionsschule Rahmenlehrplan KMK republik Deutschland Hrsg Schule und Betrieb Schutzmaßnahmen Sekretariat der Ständigen soll sowie in Verbindung Ständigen Konferenz Struktur Systeminformatiker technische Kommuni TH DARMSTADT Theorie und Praxis trieller Universität Bremen vierten Ausbildungsjahr Zeitrahmen zweiten Ausbildungsjahr

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