Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften: Theoretische und methodische WeiterentwicklungenAnna Südkamp, Anna-Katharina Praetorius Waxmann Verlag, 2017 - 284 Seiten Diagnostische Kompetenz gilt als zentraler Aspekt der Lehrerprofessionalität: Nur wenn Lehrkräfte die Lernvoraussetzungen ihrer Schülerinnen und Schüler kennen, können sie ihren Unterricht optimal an diese Voraussetzungen anpassen. Dieses Buch gibt einen Überblick über den aktuellen Stand der Forschung zum Thema diagnostische Kompetenz und stellt Ansätze zu ihrer Weiterentwicklung vor. Kern des Buchs ist ein umfassendes und differenziertes Arbeitsmodell der diagnostischen Kompetenz, das in zukünftiger Forschung als theoretische Grundlage genutzt werden kann. Darüber hinaus werden Herausforderungen bei der Erfassung diagnostischer Kompetenz benannt sowie innovative Methoden zur Analyse der Urteilsakkuratheit von Lehrkräften vorgestellt. Verschiedene Ansätze zur Förderung diagnostischer Kompetenz werden ebenfalls ausführlich behandelt. Für das Buch konnten zahlreiche Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler mit Expertise im Themengebiet gewonnen werden. Die Idee zum Buch und ein Großteil der Inhalte sind im Rahmen des von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) geförderten wissenschaftlichen Netzwerks zur diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften (NeDiKo) entstanden. |
Inhalt
| 11 | |
| 13 | |
| 19 | |
3 Kompetenzen als Dispositionen Begriffsklärungen und Herausforderungen Stefan Ufer Detlev Leutner | 67 |
4 Ein Arbeitsmodell für die empirische Erforschung der diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften Stephanie Herppich AnnaKatharina Praetorius A... | 75 |
5 Herausforderungen bei der empirischen Erforschung diagnostischer Kompetenz AnnaKatharina Praetorius Andreas Hetmanek Stephanie Herppich ... | 95 |
6 Innovative Ansätze zur Analyse der Urteilsakkuratheit von Lehrkräften Anna Südkamp AnnaKatharina Praetorius | 151 |
7 Förderung diagnostischer Kompetenz Constance Karing Tina Seidel | 201 |
8 Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften Anmerkungen zur Weiterentwicklung des Konstrukts FriedrichWilhelm Schrader | 247 |
Anhang | 257 |
Häufige Begriffe und Wortgruppen
Abbildung adaptiver Lehrkompetenz Akkuratheit Analyse Anforderungen Ansätze Arbeitsmodell Aspekte assessment Aufgaben Behrmann Beispiel beispielsweise Daten diagnostischen Prozess diagnostischen und didaktischen diagnostischer Kompetenz diagnostischer Situationen Diagnostizieren Effekt Einschätzung empirische Entwicklungspsychologie Förderung diagnostischer Kompetenz formativen Diagnostik Forschung Full Model Glogger-Frey gnostische Handlungen Handlungskompetenz Helmke Herppich heuristische höher Hypothese IDlehrer Informationen Ingenkamp interaktive Intercept Karing Karst Klassen Klieme Klug kognitive Leistungsdisposition Kompetenz von Lehrkräften könnte learning Lehr Lehramtsstudierenden Lehrereinschätzung Lehrerurteil Lehrpersonen Leistungen Lernen Lernenden lernrelevante Merkmale Lernstrategien Lernverlaufsdiagnostik Leutner Lissmann McElvany Metaanalyse Methoden Modell Modellfits Motivation Nückles Nullmodell Ophuysen pädagogische Diagnostik pädagogische Entscheidung Pädagogische Psychologie Person petenz Planbarkeit Prädiktoren Praetorius Prozessmodell Qualitätsindikatoren relevant Reliabilität Renkl schließlich Schrader Schülerinnen Schülerinnen und Schüler Schülerleistungen Schülermerkmale Schülertestwert Selbstwirksamkeit Shavelson siehe signifikant sollte Souvignier sowie SQD Model Strategien Studien Südkamp Tagebücher tatsächlich teachers testen Training Tutees Tutorinnen und Tutoren unserer Unterricht Unterschiede untersuchen Urteil Urteilsakkuratheit valide Validität Variablen Varianz verschiedenen Wissen Ziel Zufallseffekte Zusammenhang