La quinta disciplina : Escuelas que aprenden : Un manual de la quinta disciplina para educadores, padres de familia y todos los que se interesen en la educación

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Editorial Norma, 2002 - Education - 630 pages
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Para empezar : orientación - Cartilla de las cinco disciplinas / - El salón de clase : la puerta abierta - Ver al aprendiz - Prácticas - Diálogo productivo - Pensar en sistemas / - La escuela : ingreso a la escuela - Visión escolar - La realidad actual - Desarrollo - Liderazgo / - La comunidad : identidad - Conexiones - Sostenibilidad.
 

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PETER SENGE, Las escuelas que aprenden: Un manual de la Quinta Disciplina para educadores, padres de familia y todos los que se interesen en la educación, traducción Jorge Cárdenas (Bogotá, Colombia: Grupo Editorial Norma, 2002), 630 Págs, US$61.29.
Este libro es un producto más de la serie “La Quinta Disciplina” (el número cuatro), orientado especialmente a la educación. Juntamente con Senge, han colaboraron directamente Nelda Bambron-McCabe, Timothy Lucas, Bryan Smith, Manis Dutton y Art Kleiner. Además, otros 113 autores participaron en este proyecto. Peter Senge es catedrático en la Escuela de Negocios Sloan, del MIT (Massachussets Institute Technology) y presidente de la Sociedad de Aprendizaje Organizacional. Él es Ingeniero egresado de Stanford University y obtuvo su maestría en sistemas sociales y su doctorado en administración en MIT.
Para Sende la definición de “aprender” es: “El dominio de la manera de mejorarse a sí mismo”. En cuanto a la tesis central del libro se podría expresar como: Todos aprenden unos de otros, y los cambios serán evidentes si esto ocurre en el aula, la escuela y en la comunidad, en una constante interdependencia. Y la manera de probarlo, es a través de todos los recursos y herramientas que “La Quinta Disciplina” propone. En resumen su contenido es el siguiente:
El capítulo uno es explicativo, mostrando los diferentes conceptos que manejará en su contenido al tratar los tres sistemas interconectados, el salón de clase, el sistema escolar y la comunidad, enmarcados en el contexto del mundo. Luego da una serie de recursos para sacar provecho de su contenido y un panorama del sistema educativo de la era industrial. El capítulo dos desarrolla las cinco disciplinas que han manejado en la serie “La Quinta Disciplina”: Dominio personal, modelos mentales, visión compartida, aprendizaje en equipo y pensar en sistemas. Seguidamente desarrolla cada uno de los tres sistemas, el salón de clase, el sistema escolar y la comunidad por aparte.
El sistema “salón de clase” lo trabaja del capítulo tres al siete. Una escuela que aprende inicia con un maestro que genera una ambiente donde los alumnos se ven activamente motivados a la reflexión e investigación para la adquisición eficiente de nuevos conocimientos y habilidades para una vida mejor. Luego presenta al aprendiz y su participación para mejorar él y su entorno (conocimiento longitudinal) con la colaboración de una pedagogía trasformativa (que toma en cuenta a Freire). Además, plantea la importancia del diálogo en el aprendizaje para fomentar el concepto de comunidad. Por último presenta la importancia de que los alumnos entiendan y se desarrollen dentro del concepto de sistema.
Lo correspondiente al “sistema escolar” lo trabaja del capítulo ocho al doce. Estudia a la institución que trabajan para contener las aulas y que cumplan su función primordial: Que todos aprendan, teniendo en cuenta la realidad, los principios éticos y morales que rigen la conducta. Para logra esto menciona que es importante que la institución cuente con “principios guías” (visión, misión, valores, estrategias, metas y objetivos, etc.) bien establecidos y compartidos, a largo plazo (9 a 25 años). Seguidamente muestra la importancia de conocer la realidad del entorno de la escuela proponiendo el uso del “ciclo de aprendizaje profundo” (triángulo de diseño, circulo de cultura) y el “ciclo causal” (crecimiento y equilibrio). También presenta cómo la institución escolar debe impulsar el desarrollo de su gente (principalmente de los maestros) para beneficio del alumno. Luego pasa a analizar la figura del liderazgo de la institución y su función (director, superintendente, la junta escolar y sus círculos de influencia). Esta sección termina proponiendo que la escuela en total debe ser una institución dispuesta al aprendizaje. Esto se logra considerando las propuestas de “La Quinta Disciplina”.
El sistema correspondiente a la comunidad lo trabaja del capítulo trece al quince
 

Contents

El momento recordado
15
La comunidad
17
Conceptos básicos sobre organizaciones que aprenden
31
El sistema educativo de la era industrial
39
Dominio personal
75
Dignidad del niño
136
Acto de presencia
241
Reformar la reunión de padres y maestros
249
Lea dos capítulos y llámeme por la mañana
425
No más formación rápida de maestros
429
El grupo de estudios cognoscitivos
440
Escoja cada uno su aventura
443
Aprendiendo a enseñar
450
Liderazgo sin control
457
Socios colegas
464
Progreso del superintendente
471

Estudio de sistemas a largo plazo
262
Pensar en sistemas en la clase
268
Diagramación del modelo mental
285
Tropiezos y destrezas
294
Visión escolar
323
La visión compartida para las escuelas
325
Educar a todos los niños de la ciudad
340
Cuál es nuestro propósito básico?
349
Hacer inocuo un tema peligroso
358
La realidad actual
363
Triángulo de diseño círculo de cultura
365
Incertidumbre predeterminada
382
La pregunta de 19 000 dólares
391
Éxito para los adelantados
397
Traspasar la carga
401
Un sistema que se diagnostica a sí mismo
406
El gran juego de la escuela secundaría
412
Desarrollo
423
Una junta escolar que aprende
479
Con los pies en la hoguera
485
Aprendizaje como gobierno y gobierno como aprendizaje
494
Eso no se puede hacer
502
Identidad
511
Inventarío de conexiones de la comunidad
519
De padres a padres
545
Nueva percepción de los límites del aula
552
La entrenadora de básquet que piensa en sistemas
559
El futuro de la compañía
568
El Puente Sésamo
576
La interdependencia escuelafamilia
589
Aumento de visión baja de posición
599
Niños como líderes
605
Cómo se sabe si su organización está aprendiendo? 517
613
Dos palabras sobre los autores
628
Copyright

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About the author (2002)

Peter Senge, Ph.D. is a senior lecturer at MIT, founding chair of the Society of Organizational Living, the author of the widely acclaimed The Fifth Discipline, and co-author of Presence: Human Purpose and the Field of the Future (Society for Organizational Learning, 2004). He teaches conscious learning to organizations and individuals internationally.

Nelda Cambron-McCabe is a professor, Department of Educational Leadership, Miami University, Ohio. She was an advisory board member and a coordinator of the Danforth Foundation Forum for the American School Superintendent. Her recent publications include co-author with McCarthy and Thomas, Public School Law: Teachers' and Students' Rights 5th ed., (Needham, MA.; Allyn & Bacon, 2004) and co-author with Senge, Lucas, Smith, Dutton, and Kleiner, Schools That Learn (New York: Doubleday, 2000).

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