Kinder- und Jugendliteratur ber den Holocaust: Didaktische Aufbereitungsm”glichkeiten in der Grundschule

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Diplomarbeiten Agentur, 2012 - Foreign Language Study - 68 pages
Kaum eine andere Materie bewegt und besch„ftigt bis heute die deutsche Gesellschaft „hnlich intensiv wie die Verbrechen des nationalsozialistischen Regimes unter der F hrung von Adolf Hitler. Aufkl„rung, Dialog und Diskussion sind bis heute unbedingt notwendig, um die Geschehnisse der einschneidenden deutschen Geschichte nicht in Vergessenheit geraten zu lassen. Die Schule tr„gt als bedeutende Instanz der kindlichen Sozialisation maágebliche Verantwortung bei der Vermittlung von demokratischen Werten und Normen. Schon lange geh”rt die Thematisierung des Dritten Reichs zum curricularen Unterrichtsstoff. Im Bereich der Primarstufe sparen die Lehrpl„ne benannte Inhalte jedoch stark aus. In der Grundschule findet der Holocaust in diesem Zusammenhang keine Erw„hnung. Zur ckgef hrt wird dies auf scheinbar mangelhafte kognitive F„higkeiten von Grundsch lern sowie auf die unzureichenden M”glichkeiten einer kindgerechten Didaktisierung. Neben der generellen Verwendung des Themas in der Grundschule stehen auch Werke der KJL in Bezug auf deren Verwendbarkeit, Angemessenheit und Adaption im Mittelpunkt einer kontroversen Diskussion. Doch die Thematisierung des Holocaust in der Grundschule ist nicht zwangsl„ufig ein Tabu. Innerhalb dieses Fachbuches m”chte ich unter anderem herauszufinden, inwieweit sich eine ad„quate und grundschulgerechte Holocausterziehung dazu eignet, dem Kind durch Aufkl„rung, Ordnung und Strukturierung der eigenen Meinungsbilder gerechtigkeitsbewusste, demokratische und vorurteilsfreie Verhaltensweisen aufzuzeigen. Dazu wird das Kinder- und Jugendbuch "Ich bin ein Stern" von Inge Auerbacher auf seine didaktischen Aufbereitungspotentiale und Verwendungsm”glichkeiten in der Grundschule analysiert.
 

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Contents

Einleitung
1
Ist eine Thematisierung des Holocausts in der Grundschule
50
Anhang
60
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Common terms and phrases

Adaption altersgerechte Abgrenzung Auerbacher 2010 Aufbereitung des Holocausts Aufbereitungspotentiale auktoriale Auschwitz Auseinandersetzung Bedeutung beispielsweise bereits besonders bewerten Buch curricularen Dahrendorf 2004 damaligen Darstellung demokratische deutschen Deutschunterricht didaktische differenziert Diskurs eigenen Empathie ersten erwachsene Inge Erzählform Erzählperspektive Erzählverhalten Erziehung Ewers Familie Figuren Flügel Gansel GDSU Geschichte Gesellschaft Glasenapp 2008 grausamen Gremmel Grundschule Grundschulkinder Handlung Handlungskompetenzen häufig Henke-Bockschatz 2008 heute Heyl historischen Ereignisse Historisches Lernen Hitler Holocaust Education Holocaust-Literatur Hrsg Hudemann Ich-Erzähler indem individuellen Inge Auerbacher Inhalte initiiert Jahren Jebenhausen Juden jüdischen Jugendliteratur Kapitel Kinder kindgerechten Kindheit kindlichen Kippenheim Konevic Konfrontationsdidaktik konkrete könnte Kontext Konzentrationslager Theresienstadt Lebenswelt Lehrkraft Lehrperson Lehrplan Lernenden Lernvoraussetzungen Leserschaft literarischen Lernen literaturwissenschaftliche Kriterien literaturwissenschaftlichen Mädchen methodische muss Nationalsozialismus nationalsozialistischen pädagogischen Pech Person Perspektive Plath Primarstufe Protagonisten Puppe Marlene Reeken Reichskristallnacht Sachunterricht Schüler Shavit Shoah Sichtweise soll sollte sowie sozialen steht Stern Terrahe Texte Thema Holocaust Thematisierung des Holocausts Umgang unserer Unterricht Verbindung Vergangenheit Vermittlung Vielmehr Vorwissen wichtige

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