Offener Unterricht vs. Lernzielorientierte Didaktik: Ist Offener Unterricht das wichtigste Unterrichtsprinzip für das Lernen in der Schule und lernzielorientierter Unterricht Schnee von gestern?

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GRIN Verlag, 2012 - 52 pages
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Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Padagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 2,0, Padagogische Hochschule Freiburg im Breisgau, Sprache: Deutsch, Abstract: Infolge der heutigen Didaktikvielfalt ist es vollig berechtigt zu fragen, welches Unterrichtskonzept den Anliegen und Anforderungen einer Gesellschaftsstruktur im 21. Jahrhundert nachkommt. Welche Eltern wollen nicht ihre Kinder einem Unterrichtsprinzip uberantworten, das ihnen Freude und Motivation zum Lernen ermoglicht? Und wer will sich nicht auf Lehrkrafte stutzen, denen man seine Kinder anvertrauen kann, damit sie sich wohlbehalten und akzeptiert fuhlen und sich frei entfalten konnen? Es gibt zahlreiche Unterrichtskonzepte und Didaktiken, die von ihrer Methode uberzeugt sind, Schulerinnen und Schulern die beste Bildung bieten zu konnen. Die Frage ist nur, welche davon auch zusichert was sie verspricht. Auch schon in den 60er Jahren wurde angesichts veranderter gesellschaftlicher Umbruche eine Diskussion um eine Schulreform hervorgerufen. Mit der Entwicklung geschlossener Curricula verlangte man zukunftig eine Tendenz zur Struktur- und Wissenschaftsorientierung. Infolgedessen ging der Lernzielorientierte Unterricht' hervor, der fur seine zweckrationale Unterrichtsplanung bekannt war und eine Effektivitatssteigerung der Lehr- und Lernprozesse versprach. Aber als diese starren Lehrplane als eine Einschrankung der individuellen Lernfahigkeit und Entfaltung der Schuler erkannt wurden, entsprang in dieser brisanten Auseinandersetzung Anfang der 70 er Jahre folglich die Forderung nach einem handlungsorientierten bzw. Offenen Unterricht, der allerdings bis heute noch Konflikte nach sich zieht. Die Diskussion um den offenen Unterricht ging in den letzten Jahren immer mehr zu einer Grundsatzfrage uber die Funktion von Unterricht und Schule innerhalb einer demokratischen Gesellschaftsform hervor. Die Relevanz wurde erhoben, dass eine demokratische Gesellschaft gleichermasse
 

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Contents

Einleitung
3
Darstellung zum Offenen Unterricht
8
Diskussion
17
Schlussfolgerung
20
Copyright

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Common terms and phrases

affektive Lernziele akademische Texte angesichts Anliegen ausschließlich Behavioristische beobachtbar bewerten Bezug Bohl Curriculum Didaktik Ist Offener Diskussion Einschränkung der Schüler Entfaltung Entscheidung Feinziele festgestellt Fixpunkt der gesamten Frage Fragestellung Freie Arbeit gesamten Unterrichtsplanung geschlossene Unterrichtsformen GRIN Verlag Hand der Ziele handlungsorientierten Heterogenität heute individuellen Interessen der Schüler Kinder Kontrollverfahren Kritik Lehrer seinen Plan lehrerzentrierte Unterricht Lehrfreiheit Lehrkräfte Lehrpläne leistungsorientierten Lernen Lernerfolg an Hand Lernorganisation und Lernkontrolle Lernplanung Lernprozesses Lernstrategien Lernziel zum Fixpunkt Lernzielen orientieren muss Lernzieloperationalisierung lernzielorientierte Ansatz Lernzielorientierte Didaktik lernzielorientierter Unterricht Schnee letztlich Logisches Schließen Methoden Meyer Meyer/Jank Mitbestimmung Mitschüler offene Lernformen offene Unterrichtsplanung Operationalisierung Persönlichkeitsentwicklung förderlich Peterßen Planung des Unterrichts positive präzise Lernzielformulierung Psychomotorische Reformpädagogik Rita Hardlove Offener Schröder Schule und lernzielorientierter Schülermitbewertung Schülermitplanung des Unterrichts Schülerorientierter Schülerselbstbewertung Sekundarstufe Selbstkontrolle sodass systematischen Beobachtung überprüfen Unterricht bezeichnet Unterricht das wichtigste Unterricht soll Unterrichtsverlauf Unterrichtswirklichkeit unterschiedliche soziale Verfahren Verhaltensänderung Verhaltensweisen Vgl.ebd wichtigste Unterrichtsprinzip Zielerreichung Zielformulierung zitiert nach Jürgens zweckrationale

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