Psychologie de L'Apprentissage-Enseignement: Une Approche Individuelle Ou de Groupe

Couverture
PUQ, 1 janv. 1982 - 122 pages
0 Avis
La vision multidimensionnelle que présent l'auteur de Psychologie de l'apprentissage-enseignement, en privilégiant des théories et des approches reconnues qu'il considère comme complémentaires, aidera tout enseignant à mieux saisir la réalité de l'apprenant et, ainsi, à améliorer ses interventions pédagogiques.
 

Avis des internautes - Rédiger un commentaire

Aucun commentaire n'a été trouvé aux emplacements habituels.

Table des matières

AvantPropos
9
Introduction
11
Chapitre 1_Lapprentissage selon les théories unitaristes et pluralistes
13
Chapitre 2_Lapprentissageenseignement selon RM Gagné
33
Chapitre 3_La vision puérocentrique de lapprentissage dans loptique gagnéienne
45
Chapitre 4_Lapprentissage selon la pédagogie ouverte
67
Chapitre 5_Lapprentissage en groupeclasse
73
Chapitre 6_Quelques méthodes et techniques utiles à lapprentissageenseignement en groupeclasse
87
Chapitre 7_Une recherche au service des animateur déquipes de travail soucieux dapprentissage efficaces
103
Conclusion
113
Répertoire de définitions complémentaires et utiles
115
Index des auteurs
119
Droits d'auteur

Expressions et termes fréquents

analyse transactionnelle attitudes Bandura Bégin behavior c’est c’est-à-dire capacités cognitive comportement concepts conditionnement opérant conditionnement répondant consiste courant puérocentrique créativité cybernétique d’abord d’action d’autres d’être d’objectifs décision définir dissonance cognitive dynamique de groupe Éditions de 1’Épi éducation Educational enseignement fonctionnement d’un groupe Gagné gagnéienne globale groupe-classe Guthrie HULL humain interaction interne jeu de rôle l’apprenant l’apprentissage-enseignement l’approche l’assemblée l’atteinte l’attitude l’école l’éducation l’enfant l’enseignant l’environnement l’état l’étude l’existence l’expérience l’homme l’importance l’individu l’information l’interaction l’observation l’optique l’une leadership learning Lewin lewinien loi de l’effet lorsqu’il métronome Montréal MUCCHIELLI n’est New York niveaux de fonctionnement objectifs pédagogiques Pavlov pédagogie institutionnelle pédagogie ouverte perception personnalité Presses universitaires processus d’apprentissage psychologie sociale qu’à qu’elle qu’il qu’on qu’un Québec réaction relation renforcement réponse résolution de problème review s’agit s’est s’il s’inscrit salivation social socio-émotif sociogramme spécifiques stimuli stimulus stimulus conditionnel SUPÉRIEUR DE L’ÉDUCATION systématique système théorie gagnéienne théories de l’apprentissage THORNDIKE transfert UNITARISTES Watson

Fréquemment cités

Page 18 - Dans la mesure où l'on admet le schéma classique du behaviorisme watsonien, suivant lequel tout comportement doit être considéré comme une réaction objectivement observable à des excitants également objectivement observables...
Page 9 - On ne laboure pas quand il fait gel ; On ne sème pas au temps de la récolte ; On ne fauche pas quand le blé se lève ; On...

Informations bibliographiques