Soll Bildungsarbeit im Kindergarten auf den Geschlechtsaspekt ausgerichtet sein?

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GRIN Verlag, 2008 - 80 pages
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Zwischenprufungsarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Padagogik - Kindergarten, Vorschule, fruhkindl. Erziehung, Note: 1,0, Technische Universitat Dortmund, 58 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: 1.Einleitender Problemaufriss Die aktuelle, durch den internationalen Bildungsvergleich der PISA-Studie ausgeloste Bildungsdebatte beschrankt sich nicht ausschliesslich auf Schulen und Hochschulen, sondern bezieht den vorschulischen Bereich ausdrucklich mit ein. Mit der IGLU-Studie gelangen empirische Hinweise an die Offentlichkeit, die die Bildungsrelevanz des Kindergartens belegen. Aber auch schon vor dem Erscheinen der PISA-Studie war die Bedeutung der fruhen Bildung Gegenstand der fachlichen Bildungsdiskussion. Die elementarpadagogische Diskussion hat sich zunehmend darauf gerichtet, das Gewicht der im Kinder- und Jugendhilfegesetz der in 22 verankerten Trias Betreuung, Erziehung, Bildung" von der Betreuung und Erziehung mehr auf die Bildung zu verschieben" (GISBERT 2003, S.85). In den letzten drei Jahren legten nun alle sechzehn Bundeslander Bildungsprogramme fur den Elementar- und zum Teil fur den Primarbereich vor. In diesen Programmen verknupft sich die gesetzlich durch das KJHG vorgeschriebene Aufgabe, den eigenstandigen Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen auf Landesebene zu konkretisieren" (BOLLIG/KELLE 2006, S. 105), mit dem Ziel, damit einhergehend auch die praktische Bil-dungsarbeit in den Einrichtungen zu optimieren. Betrachtet man die sechzehn Landesplane jedoch hinsichtlich der Geschlechterthematik, findet man diese - wenn uberhaupt - nur allgemein eingefuhrt und nicht in den einzelnen Bildungsbereichen konkretisiert. Meist bleibt es bei der globalen Aussage, dass Kinder nicht aufgrund ihres Geschlechts benachteiligt werden sollen. Jungen und Madchen erscheinen in den Texten entweder uberhaupt nicht oder aber im Doppelpack" als Madchen und Jungen," die gleiche Erfahrungen machen und denen gleiche Entwickl
 

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Contents

Der Genderbegriff
9
Die aktuelle Praxissituation
16
Lösungsansätze für eine geschlechtsbewusste Bildungsarbeit im Kindergarten
21
Literaturverzeichnis
31
Copyright

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Common terms and phrases

aktive Aktivitäten Alltag Aneignung Angebote Anwesenheit von Männern Bedürfnisse Beide Geschlechter Beschäftigungsangebote besonders bestimmte Betrifft Mädchen Bildung als Selbstbildung Bildungsarbeit im Kindergarten Bildungsbegriff Bildungsbereiche Bildungsprozesse BLANK-MATHIEU 1999 Corinna Kühn darstellen DIEKEN/ROHRMANN 2003 eigenen Einrichtung Entwicklung Erfahrungen Erwachsenen Erzieherin Erziehung fahrungen FAULSTICH-WIELAND folglich Frauen und Männern Freispiel frühen Kindheit Gender Geschlechterrolle Geschlechterthematik Geschlechtsaspekt ausgerichtet Geschlechtsbewusste Pädagogik geschlechtsbezogenen Geschlechtsrollenstereotypen geschlechtstypische Gesellschaft GISBERT Hrsg individuellen Geschlechtsidentität insbesondere Interessen Jungen und Mädchen Jungenspiele KASÜSCHKE 2002 Kategorie Kinder Kindergartenalltag Kindertageseinrichtungen KJHG Koedukation Kompetenzen konstruktivistische Mädchen und Jungen Männern im Kindergarten Modellfunktion Möglichkeiten MUSIOL muss Orientierung Pädagogen und Pädagoginnen pädagogischen Fachkräfte PISA-Studie Praxis PREISSING PROFESSIONALISIERUNG FRÜHKINDLICHER BILDUNG Prozess Puppenecke RABE-KLEBERG 2006 RENDTORFF 2006 ROHRMANN 2005b ROHRMANN 2006a Rollenspiel Scaffolding Selbstbildungsprozesse SGB VIII sinnvoll Soll Bildungsarbeit sollte sozialen sozialen Geschlechtes Sozialisation Sozialpädagogik Spiel Spielbereiche Spielverhalten stellen stereotype Tätigkeiten traditionelle typisch weibliches Umsetzung Geschlechtsbewusster Umwelt Unterschiede unterstützen Verhalten Verhaltensweisen Verlag Vielfalt Vorraussetzung Vorstellungen Wahrnehmung Wissen

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