Verwirklichung der Ideen Pestalozzis im Zeitalter von Pisa?

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GRIN Verlag, Mar 13, 2006 - Education - 30 pages
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Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Pädagogik - Allgemein, Note: 1,0, Folkwang Universität der Künste, 16 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Kaum eine Abkürzung wie die Buchstabenfolge PISA hat in den vergangenen fünf Jahren für mehr Aufregung in der bildungspolitischen Debatte, für mehr Diskussion in den Feuilletons in den deutschsprachigen Zeitungen und Angst und Ungewissheit bei der betroffenen Eltern-, Schüler- und Lehrerschaft gesorgt. PISA steht für „Programme for International Student Assessment“ und ist eine von der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) in Auftrag gegebene und durchgeführte Studie, dessen „primäre Aufgabe..[es ist], den Regierungen der teilnehmenden Staaten auf periodischer Grundlage Prozess- und Ertragsindikatoren zur Verfügung zu stellen, die für politisch-administrative Entscheidungen zur Verbesserung der nationalen Bildungssysteme brauchbar sind“. Wenn nun in der vorliegenden Arbeit die Frage nach der Verwirklichung der Ideen Pestalozzis im Zeitalter von Pisa gestellt wird – und dies bewusst in Anführungszeichen und mit einem Fragezeichen versehen -, so soll diese den Fokus auf einen Vergleich von Pestalozzischem Ideengut mit den drei Kernkompetenzen der PISA-Studie legen. Pestalozzis Kernthesen 1. von der „Anschauung“ und 2. dass „Leben lehrt“ werden anhand von Quellen zunächst erläutert und dann kritisch mit den heutigen Begrifflichkeiten von Lesekompetenz, mathematischer Grundbildung und naturwissenschaftlicher Grundbildung verglichen. Dass diese nicht synonym zu verwenden sind, verbietet allein der historische Kontext; vordergründigstes Ziel dieser Arbeit ist es daher, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu verdeutlichen. Pestalozzi hat sich, wie Walter Guyer bereits 1975 akribisch herausgearbeitet hat, von einem deutlichen Kritiker am Schulwesen zum Schulmeister entwickelt und schon früh begriffen, dass die reine „Lernschule“, in welcher Wissen als „Stoff“ ohne direkten Bezug zum Leben, zur sogenannten „Anschauung“, vermittelt wird, große Probleme in sich birgt. Seine Aussagen und pädagogischen Konzepte zur Vermittlung von Elementarbildung – den Pestalozzischen Begriff verwende ich in dieser Hausarbeit in seiner Entsprechung zu den drei genannten Kernkompetenzen und nicht in seiner heutigen Anwendung als Begriff für die Erziehung im Vorschulbereich (Vorschule, Kindergarten) – mögen teilweise antiquiert anmuten, doch es ist Pestalozzis Verdienst, erstmals systematisch versucht zu haben, sich der Lehre von Elementarkenntnissen genähert zu haben.
 

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15-Jährigen 2.1.2 Pestalozzis 2.2.1 Durchführung Aufgabe Ausbildung Bad Heilbrunn 19887 Baumert Bereich Bildung Bildungsstandard Bücherwissen Crüwell Verlag curricularen definiert deutlich deutscher Schüler Dilemma unserer Erziehung Dortmund drei Kernkompetenzen Durchführung und Ergebnisse Ebendort Ergebnisse des zweiten ersten Erziehungstheorie fächerübergreifende Fähigkeit folgende Füssli Verlag Zürich Guyer Hausarbeit häusliche Heilbrunn 1987 Hermann Information und Sozialisation internationalen Vergleichs Zusammenfassung Johann Heinrich Pestalozzi Kenntnisse Kind Klinkhardt Kompetenzstufe Landwirt Leben Lehrer Lernen Lesekompetenz Leutner Lienhard und Gertrud Literary mathematische Grundbildung mathematische Kompetenz Max-Planck-Institut für Bildungsforschung Menschen Menschenbildung von Johann methodische Ansätze Mittelwert Mutter nationalen Tests Natur naturwissenschaftliche Grundbildung Neubrand Novalis Orell Füssli Verlag pädagogischen Pekrun Pestalozzi aktueller PISA-Konsortium Deutschland download PISA-Studie Prenzel Problemlösen reinen Rost und Schiefele Schaffhausen Schiefele Hrsg Schriften zur Volkserziehung Schülerinnen und Schüler Schulformen Schulkritik Schulmeister Schümer sittlichen somit soziale Stans Studie Theodor Hrsg Unterricht unterschiedlicher vergessene Pestalozzi Volkserziehung und Menschenbildung Vollzeitschulpflicht wichtigen Wissen Wohnstube www.learnline.de Zusammenfassung zentraler Befunde Zusammenhang zweiten internationalen Vergleichs

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