Warum Mobbing Schule macht - und umgekehrt: Inwieweit werden Lehrer, wenn sie mit Mobbing unter Schülern konfrontiert sind, durch ihre persönlichen Einstellungen und das Klima ihres Arbeitsumfeldes beeinflusst?

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GRIN Verlag, 2007 - 108 pages
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Magisterarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Padagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Ludwig-Maximilians-Universitat Munchen, 96 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Sowohl die personlichen Einstellungen der Lehrer zu Beruf und Karriere, als auch ihr Arbeitsumfeld haben erheblichen Einfluss auf das Befinden und Verhalten der Lehrer im Schulkontext. Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss dieser Faktoren, wenn Lehrer mit Mobbing unter Schulern konfrontiert sind. Zu diesem Zweck wurden an 19 Schulen insgesamt 157 Lehrer mit Hilfe eines neuentwickelten Erhebungsinstruments zu ihren personlichen Einstellungen gegenuber Beruf und Karriere, zu ihrem Arbeitsumfeld und zu ihrer Ressourcenwahrnehmung im Umgang mit Mobbing unter Schulern befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass nur die von den Lehrern wahrgenommene Unterstutzung im Umgang mit Mobbing, sowohl durch individuellen Einstellungen als auch vom Arbeitsumfeld beeinflusst wird. Es konnte allerdings auch gezeigt werden, dass der Einfluss der individuellen Faktoren letztlich vollkommen von der Wirkung des Schulklimas uberlagert wird. Ob Lehrer also denken adaquat auf Mobbing reagieren zu konnen, hangt in erster Linie von dem Klima in ihrer Schule und insbesondere von den Fuhrungsqualitaten des entsprechenden Schulleiters ab. Implikationen fur die Schulentwicklung und -praxis werden diskutiert. Schlusselworter: Mobbing, Bullying, Lehrer, Schule, Schulklima, Teamklima, Schuler, Mehrebenenanalyse
 

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Contents

Veröffentlichungen zum Thema Mobbing Bullying
9
Gewalt
11
Teufelskreis des Nichtreagierens
21
Jahre im Schuldienst in den Zeitklassen
34
Abbildung
37
Kompetenz erworben im Umgang mit Mobbing in
43
Korrelationen nach Pearson auf Individualebene n157
48
Korrelationen nach Pearson auf Schulebene n19
49
Deskriptive Statistiken
58
Korrelationen
59
CronbachWebb Modell der Mobbingunterstützung auf die individuelle Schulklimabewertung des Lehrers schulzentriert R²379
60
CronbachWebb Modell der Mobbingunterstützung auf die kollektive Schulklimabewertung der Schule gesamtzentriert R²379
61
Deskriptive Statistiken
62
Korrelationen
63
CronbachWebb Modell der Mobbingunterstützung auf die individuelle Schulklimabewertung des Lehrers schulzentriert R²17
64
CronbachWebb Modell der Mobbingunterstützung auf die kollektive Schulklimabewertung der Schule gesamtzentriert R²17
65

Korrelationen nach Pearson auf Individualebene n157
50
Korrelationen nach Pearson auf Schulebene n19
51
Korrelationen nach Pearson auf Individualebene n157
53
Korrelationen nach Pearson auf Schulebene n19
54
Fünffach gestufte Regressionsanalyse auf Individualebene
55
Vierfach gestufte Regressionsanalyse auf Schulebene
56
Faktorenanalyse Persönliche Orientierung
91
Deskriptive Befunde und Cronbachs Alpha
92
Engagement im Schulvergleich n153
93
Komponentenmatrix
94
Copyright

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Common terms and phrases

2-seitig Abhängige Variable Aggression Arbeitsumfeldes befragten Lehrer besser unterstützt fühlen Bewertung Bullying Burnout-Syndrom Cronbach und Webb Cronbachs Alpha Deskriptive Dick Durchschnitt Einstellung der Lehrer Enga Engagement Ergebnisse erklären Faktor Fortbildungen gement Gesamtvarianz Gesamtzentriert gestufte Regressionsanalyse Hauptkomponentenanalyse heißt Identifikation Individualebene individuelle Items Jahre im Schuldienst Karriere Karriereorientierung Klasse Klima innerhalb Kollegen Kollegium Kollegiumsgröße kollektive Kompetenz im Umgang konnte Kontext Korrelationen nach Pearson korreliert Lehrer im Umgang Mehrebenenanalysen Mobbing unter Schülern Mobbing/Bullying berichten Mobbingkompetenz Mobbingprozessen Mobbingrelevanz Mobbingsituationen Mobbingun Multikollinearität Niveau von 0,01 Olweus Opfer Organisationspsychologie persönliche Einstellung persönliche Orientierung positiv Prävalenz Psychology Regressionsanalysen Relevanz Ressourcenwahrnehmung der Lehrer Salmivalli Schäfer School Schüler über Mobbing/Bullying Schulklima konstruktiv Schulklima Lehrer Schulklima Lehrerenga Schulklima Lehrerengagement Schulleiter Schulzentriert siehe Abbildung siehe Anhang Smith sowohl soziale Standardfehler stark Subskalen Täter Teamklima Brodbeck terstützung Umgang mit Mobbing Umgang mit Problemen unserer Schule unterstützt fühlt Unterstützung im Umgang Varianz Varimax Varimaxrotation vorliegender Studie wahrgenommene Mobbingunterstützung wahrgenommene Unterstützung wahrnehmen Zusammenhang

Popular passages

Page 49 - Die Korrelation ist auf dem Niveau von 0,01 (2-seitig) signifikant. * Die Korrelation ist auf dem Niveau von 0,05 (2-seitig) signifikant. # Die Korrelation ist auf dem Niveau von 0,10 (2-seitig) signifikant.
Page 81 - T. (1999). Arbeitsbelastung und gesundheitliche Beschwerden von Lehrerinnen und Lehrern: Einflüsse von Kontrollüberzeugungen, Mobbing und Sozialer Unterstützung. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 46, 269-280 Dick, R.
Page 81 - ... (2004): HLM 6: Hierarchical and Nonlinear Modeling, Scientific Software International, Lincolnwood. Snijders, T. und R. Bosker (1999): Multilevel Analysis, London. SSICentral (2005): Homepage, http://www.ssicentral.com, Zugriff am 21.10.2005. Van Dick, R., U. Wagner, J. Stellmacher und O. Christ (2005): Mehrebenenanalysen in der Organisationspsychologie: Ein Plädoyer und ein Beispiel, Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie, 49, 27-34. Whitener, EM (2001): Do 'High Commitment'...
Page 81 - Erste Ergebnisse einer Untersuchung von Lehrerinnen und Lehrern. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 46, 55-64 Dick, R.
Page 6 - Zeitraum den negativen Handlungen eines oder mehrerer Schüler oder Schülerinnen ausgesetzt ist

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