Zeitmanagement beim Lernen mit Lösungsbeispielen - Eine kleine Forschungsarbeit

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GRIN Verlag, Jul 19, 2004 - Education - 34 pages
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Forschungsarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Pädagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,3, Universität des Saarlandes (Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: Praxis des wissenschaftlichen Arbeitens, Sprache: Deutsch, Abstract: Eine kleine Forschungsarbeit, die als Vorbereitung auf das Anfertigen einer Magisterarbeit gedacht war. Abgesehen von der guten Note (1,3) fand ich das Schreiben dieser Arbeit sehr lehrreich und das Ergebnis gut gelungen. ...zumindest habe ich keine Bedenken mehr, dass ich die Abschlussarbeit nicht schaffe...;)) Inhalt 1. Die Kosten - Nutzen – Frage oder das Ziel der Entwicklung von Unterrichtsmethoden 3 2. Das Phänomen des trägen Wissens, seine Ursachen und eine mögliche Lösung 4 3. Ein beispielbasierter Instruktionsansatz und seine Implementation in der Methodenausbildung 6 4. Probleme des Zeitmanagements 7 5. Lernvoraussetzungen und andere Einflussgrößen 8 6. Untersuchungsfragen 9 7. Methode 11 Stichprobe und Design Experimentelle Variation Versuchsablauf Lernumgebung 8. Instrumente zur Erfassung kognitiver, motivationaler und emotionaler Lernvoraussetzungen 20 Methodisches Vorwissen Motivationale Lernvoraussetzungen Methodenbezogene Angst Zeitlicher Aspekt der Beispielbearbeitung (durchschnittliche Dauer) 9. Instrument zur Erfassung des anwendbaren Wissens 21 Anwendbares Wissen 10. Instrumente zur Erfassung subjektiven kognitiven Überlastung 22 11. Ergebnisse 22 Vergleichbarkeit der Gruppen in Hinblick auf methodenspezifisches Vorwissen Vergleichbarkeit der drei Experimentalgruppen in Hinblick auf motivationale, emotionale und zeitliche Lernvoraussetzungen Unterschiede zwischen der Kontrollgruppe und den drei Experimentalgruppen sowie zwischen den drei Experimentalgruppen im anwendbaren Wissen Einfluss der Zeitlichen Vorstrukturierung auf die subjektive kognitive Überlastung 12. Diskussion 27 Sicherung der internen Validität Vergleichbarkeit der Experimentalgruppen in der Beziehungsvariable Zeit (durchschnittliche Dauer der Beispielbearbeitung) Lernen mit Lösungsbeispielen: Zeitmanagement und anwendbares Wissen Einfluss des Zeitmanagements auf die subjektive kognitive Überlastung 13. Konsequenzen für die Praxis 31 Literatur 33
 

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Contents

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III
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VI
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VII
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VIII
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XII
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55 Punkte Abbildung Aspekt der Beispielbearbeitung ausgearbeiteten Lösungsbeispielen Bearbeitung der Lösungsbeispiele beiden Lösungsbeispielen beispielbasierten Instruktionsansatzes Beispielbearbeitung durchschnittliche Dauer Beispieltext Cronbachs Alpha Dauer der Beispielbearbeitung definitorische Erklärung drei Experimentalgruppen emotionale Lernvoraussetzungen empirischen Forschungsmethoden erste Experimentalgruppe Erwerb anwendbaren Wissens erzielt experimentelle Maßnahme experimentellen Variation Gräsel Gruppe 61 Gruppe mit strikter Gruppe ohne zeitlichen inferenzstatistisch Instrument zur Erfassung Intrinsische Motivation Klausur nicht bestanden konnten Lernenden Lernerfolg Lernphase Lernprozesses Lernumgebung Methodenausbildung Methodenbezogene Angst methodenspezifisches Vorwissen motivationale und emotionale niedrigste Punktzahl Phänomen des trägen praktisch bedeutsam Problemorientiertes Lernen Punkte erreicht Punkte SD Randomisierung Reliabilität Renkl selbstgesteuerten Lernen signifikant und praktisch somit Stark & Mandl Stark und Mandl Strikte Zeitvorgabe strikter zeitlicher Vorgabe Studierende der drei Studierende der Experimentalgruppen Studierenden der Gruppe subjektive kognitive Überlastung t-Tests Thema Validität traditionellen Unterricht trägen Wissens unserem Unterschied Varianzanalyse Varianzen Verständnisfragen vertiefende Erklärungen virtuellen Tutorium vorliegenden Studie Vorschlag M SD Vorschlag zur zeitlichen zeitliche Aspekt zeitliche Vorstrukturierung zeitlichen Vorschlag Zeitmanagement zweiten Lösungsbeispiel

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