'Bläserklasse' - Königsweg einer künftigen musikalischen Bildung?: Konzeption, Erhebung und Auswertung von themenzentrierten Leitfadeninterviews mit SchülerInnen und Lehrkräften von Bläserklassen an allgemeinbildenden SchulenExamensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Musikwissenschaft, Note: 1,0, Otto-von-Guericke-Universit t Magdeburg, 60 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Ich betrete eine Schule. Auf dem Weg zum Musikzimmer kommen mir merkw rdig bekannte Kl nge entgegen, ich meine, einen Bach-Choral zu h ren. Beim ffnen der T r stehe ich einer f nften Klasse gegen ber, die gerade Musikunterricht hat. Dazu sitzen die Sch lerinnen und Sch ler aber nicht an den gewohnten Tischen, sondern haben Blasinstrumente in den H nden und sitzen in einer richtigen Orchesterbesetzung. Ja, dies hier sei die 'Bl serklasse', wird auf mein Nachfragen geantwortet. Der Musiklehrer dirigiert die Klasse - nach dem Ende des Chorals erkl rt der Musiklehrer, heute ein den Sch lern bereits bekanntes St ck, "Rock-A-Saurus-Rex" wiederholen zu wollen. Die Sch ler sind begeistert und spielen einen rockigen Titel mit viel Energie und Rhythmus. Wird hier der ideale Musikunterricht erteilt; sind hier die Vorstellungen der Musikp dagogik von einem praxisorientierten Musikunterricht, der die Sch ler begeistert, verwirklicht worden. So oder so hnlich lassen sich die ersten Gef hle beschreiben, wenn man der 'Bl serklasse' erstmalig begegnet. Nach dem ersten berschwang tauchen Fragen in viel-f ltiger Form auf. Was wird hier eigentlich vermittelt? Sind die Inhalte des Musikunterrichts auf musizierpraktischem Weg zu vermitteln? Was sind berhaupt Inhalte - was ist musikalische Bildung? Der Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen hat in den vergangenen Jahrzehnten grundlegende konzeptionelle Ver nderungen erlebt. Von einer am Kunstwerk orientierten Didaktik und einer haupts chlich vokal ausgerichteten Musikpraxis hat man sich (zumindest theoretisch) zu Gunsten eines handlungsorientierten, kulturerschlie enden Musikunterrichts mit vielf ltigen methodischen Zug ngen abgewendet. Diese Entwicklung ist l ngst nicht abgeschlossen, wie die unterschiedlichen Modelle einer Integration praktische |
Common terms and phrases
aktiven allgemein allgemeinbildenden Schulen Angebote Ansatz Anwendung Arbeit Aspekte ästhetischen aufgrund Ausbildung außerschulischen Bedeutung Begriff Bereich bereits besondere besteht betrachtet Bläserklasse Darstellung dennoch Didaktik DIMENSION eben eher eigenen Einrichtung einzelnen Element Eltern Ensembles entsprechend entwickelt Entwicklung Erfahrungen erst erwähnt Fall Ferner Fertigkeiten finden Folgenden Forderungen Form Frage gegenüber geht gemeinsamen gesellschaftlichen gibt Gleichwohl großen Grundlage Grundschule hinaus hinsichtlich Inhalten insofern Institutionen Instrument Interessant inwieweit Jahren jeweiligen Kapitel keit Kenntnis Klasse Klassenmusizieren konnten Konzept Konzeption Kritik lässt Lehrer Lehrkräfte Lehrplan Leitfaden lernen lich Methode mittels Modelle Möglichkeiten Motivation Musik musikalischer Bildung musikbezogene Musikpädagogik Musikschulen Musikunterricht Musizieren muss neuer normalen Notwendigkeit Obwohl Perspektiven positive praktischen Musizierens Praxis Qualitative schen Schüler schulischen sehen Singen Sinne sinnvoll soll sowie soziale spielen stellt Tätigkeit Teil theoretische Titel Überlegungen Umgang Umsetzung Unterricht unterschiedliche Untersuchung Verbindung Vergleich Vermittlung verstanden verstehen viel Vielfalt vorhanden wahrgenommen Wahrnehmung weitere wenig wichtig Ziel Zugang zunächst Zusammenarbeit