Die pädagogische Wirksamkeit vorschulischer Förderung des SchriftspracherwerbsBachelorarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, Note: 1,6, Humboldt-Universität zu Berlin (Erziehungswissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Es soll geklärt werden, was Schriftspracherwerb bedeutet. Er soll auf den mündlichen Spracherwerb von Kindern bezogen betrachtet werden. Der mündliche Spracherwerb soll dazu beschrieben werden. Unterschiede zwischen beiden Formen des Spracherwerbs sollen herausgestellt werden. Der Prozess des Schriftspracherwerbs und die theoretischen Grundlagen seiner schulischen Vermittlung sollen beschrieben werden. Auch soll der Begriff der vorschulischen Förderung mit besonderem Bezug zum Schriftspracherwerb geklärt werden. Die aktuelle Situation in Deutschland soll dazu erläutert werden. Hierzu sollen auch Vorgaben des "Berliner Bildungsprogramm für die Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern in Tageseinrichtungen bis zu ihrem Schuleintritt" betrachtet werden. Abschließend wird die amerikanische Studie "Early Literacy Instruction and Learning in Kindergarten: Evidence From the Early Childhood Longitudinal Study - Kindergarten Class of 1998-1999" vor dem Hintergrund der vorschulischen Schriftspracherwerbsförderung in den USA beschrieben. Speziell für die USA gültige theoretische Konzepte sollen erklärt und hinterfragt werden. Die Ergebnisse der Studie sollen genannt, ihre Übertragbarkeit auf hiesige Verhältnisse soll untersucht werden. Inhaltsverzeichnis: 1. Einleitung 2 2. Spracherwerb und Schriftspracherwerb 3 2.1. Spracherwerb als Grundlage des Schriftspracherwerbs 3 2.2. Erster Kontakt mit Schrift 6 2.3. Schriftsprache versus mündliche Sprache 7 3. Voraussetzungen zum Erwerb von Schriftlichkeit und Orthografieerwerb 9 3.1. Die Entwicklung der phonologischen Bewusstheit 11 3.2. Einsichten in strukturelle Regelmäßigkeiten und das Morphemprinzip 15 3.3. Literacy Erziehung und Erkennen der Bedeutung von Schrift und Schriftlichkeit 16 3.4. Methoden von Erstlese- und Ers |
Contents
Voraussetzungen zum Erwerb von Schriftlichkeit und Orthografieerwerb | 10 |
Vorschulische Förderung | 20 |
Xue und Meisels Studie zur Wirksamkeit von vorschulischem Schriftsprachunterricht | 26 |
Zusammenfassung | 35 |
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Die pädagogische Wirksamkeit vorschulischer Förderung des Schriftspracherwerbs Dirk Kranz Limited preview - 2011 |
Common terms and phrases
amerikanische Ansatz approach außerdem Bedeutung Beginn beiden benutzt bereits Berliner Bildungsprogramm besonders bessere betrachtet Betrachtung Betreuung Bezug Bild Bildung Büchern Buchstaben deutschen Deutschland Effekt eigenen Elementen Eltern Ende entsprechenden Entwicklung Erfahrungen Ergebnisse erkennen Erkenntnisse Erlernen ersten ersten Klasse Erwerb folgt fördern frühen frühkindliche Frühlesen geförderten gelernt Gemeinsamkeiten Geschichten geschrieben gesprochene Sprache gibt gleich gleichzeitig grammatische Grapheme größere Grundschule Hrsg indem insgesamt Jahren Kinder Kindergarten Kindergartenkindern kommt Laute lernen lernt Lesen und Schreiben Lesenlernen Literacy Erziehung meisten Methoden mündlichen muss nachhaltig Näger Namen natürlich Neue pädagogische Phoneme phonics phonics-approach phonologischen Bewusstheit positive Prozess Regelmäßigkeiten Rothe Sätze Scheerer-Neumann schließlich Schmidt-Denter Schreibenlernen Schreibung Schrift Schriftlichkeit Schriftsprache Schriftspracherwerb Schule Schuleintritt Schwierigkeiten Siehe sinnvoll soll sollte sozial benachteiligte später Spracherwerb sprachlicher steht stellt Studie Systematik Tätigkeiten Teil Training Umgang Unterricht Unterschiede Untersuchungen Valtin verschieden viel Voraussetzung Vorgaben Vorlesen vorschulischer Förderung weiter weniger wesentlich whole-language-approach wichtige Wirksamkeit Wissen Wörter Xue und Meisels Zeichen zeigte